渭臨教育發(fā)〔2024〕3號

渭南市臨渭區(qū)教育局

關于2023年課題督查工作情況的通報

各中心校、高中：

2023年12月中旬，區(qū)局成立12個課題督查組，深入全區(qū)101所學校，采取“聽匯報、查資料、進課堂、作反饋”等形式，對2023年立項的48項省級課題、109項市級課題、659項區(qū)級課題進行了督查，深入了解課題研究進展情況，督促課題組扎實開展研究工作?，F(xiàn)就具體情況通報如下：

一、基本情況

大部分課題組能嚴格按照區(qū)局要求，在學校教研室的統(tǒng)一組織下集中召開開題部署會，開題報告、開題簡訊、活動影像以及會議記錄等資料完整詳實。其中贠張小學、渭南市第一小學、育紅小學、豐蔭明德小學、陽郭中心小學等學校，邀請專家對課題進行論證，并就后期研究工作進行專題培訓。北塘實驗小學、渭南小學課題研究已經(jīng)進入初期實施階段，每個課題組基本都能按照原定進度推進研究任務。渭河小學各項課題能夠通過“問卷調查、明確方向、分析原因、商定策略”的基本思路，有序推進研究任務。

二、特色亮點

1.關注學生個體差異，注重培養(yǎng)學生綜合素質。各課題組從學生的興趣和特長出發(fā)，設計了一系列富有特色的課程和活動。人和幼兒園開展區(qū)級課題《自然材料在幼兒園教育活動中應用的實踐研究》，在園內隨處可見自然材料的投放，豐富了幼兒的游戲活動。孝義中心幼兒園的區(qū)級課題《本土資源融入農(nóng)村幼兒園園本課程的實踐研究》，豐富了幼兒園的園本課程資源，促進了幼兒園的園本課程建設。南京路初中楊永吉校長主持的課題選題新穎，論證過程有理有據(jù)，教師的階段性成果豐富多彩。

2.聚焦課堂教學環(huán)節(jié)，推動教學方法形式創(chuàng)新。督查中發(fā)現(xiàn)，一些課題組嘗試采用新的教學手段，來提高學生的參與度和興趣，以更加靈活的個性化教學方式來滿足不同學生需求。南塘小學、韓馬小學課題研究能將課內外研究相結合、理論與實踐相結合、教學實踐與反思評價相結合，內容豐富，形式多樣，研究有效，資料充實。前進路初中省級課題《初中語文閱讀教學實踐中批判性思維培養(yǎng)策略研究》，開展了調查問卷（學生、老師），形成了調查報告；以磨課為主要形式，組織了課堂實踐和辯論賽，明確了閱讀課教學思路。

3.研究過程組織嚴密，及時積累優(yōu)秀研究成果。交斜初中《基于跨學科融合的初中地理教學策略研究》，主持人撰寫了課題相關論文，進行了一系列跨學科教學的實踐活動，探索了初中地理跨學科主題教學案例開發(fā)設計與實施方案。育紅初中省級課題《特色勞動教育課程的開發(fā)與實踐》，已研究形成了校本教材《草編》。華山路學?！痘谛抡n標理念下的中小學英語“綠色有氧教學法”的實踐研究》、官底初中《新課標下農(nóng)村初中語文古詩詞有效教學的實踐研究》、孝義一中《激發(fā)農(nóng)村初中學生學習興趣的研究》，課題組成員已經(jīng)發(fā)表多篇高質量論文，或獲得了相關獎項，研究成果已經(jīng)在教學中得到驗證應用。

4.科研與教學緊密結合，提高了教育教學質量。目前，大部分課題已經(jīng)進入課堂實踐階段。贠張小學、渭河小學、渭南小學課題階段成果豐富，有調查報告、階段小結、改進措施、教學思路、教學設計、教學反思、案例論文、學生作品等。小寨小學、南塘小學專項課題能基于學校實際，緊扣思政課特色化建設和品質課堂建設第二個三年規(guī)劃，以教師專業(yè)發(fā)展為目標，以課堂為中心，扎實開展各項研究活動，促進教師不斷學習、研究、實踐、反思、提升。渭陽學校思政課題組能夠利用電子屏、廣播站開展“每日金句”活動，并嘗試思政課與地理、歷史、語文等學科有機融合，所有活動與課題研究相契合。

5.充分彰顯集體智慧，科研團隊密切協(xié)同合作。綜合實踐基地《紅色資源在綜合實踐活動教學中的實踐研究》課題組，邀請綜合實踐教育資深專家馮京廣教授，就紅色資源在綜合實踐活動教學中的應用進行沉浸式指導。課題主持人組織成員進一步明確人員分工、實施步驟和任務進度，組織學習《綜合實踐活動指導綱要》等指導性文件和相關理論文章，集中探討紅色資源的選用原則，著手準備教學設計。其中綜合實踐活動課教學設計《紅星閃閃耀光芒》《軍歌嘹亮》《雞毛傳帖》已初具成效，取得一定的成果。

三、存在問題

督查中，督查組還發(fā)現(xiàn)部分課題組存在以下四個方面突出問題：

1.任務分工不明確。部分課題主持人沒有做好課題研究與學校各項工作的統(tǒng)籌設計，成員承擔研究任務不具體，對課題認識不到位，參與積極性、主動性不足，研究團隊沒有形成合力。

2.開題組織不規(guī)范。開題會、理論學習、研討會、教學設計等資料的資料不完善，特別是開題會過程資料不完善。缺乏對文獻資料的研究，沒有深入學習相關理論知識，研究工作缺少理論依據(jù)和科學導向。

3.研究過程不扎實。部分課題進展緩慢，缺少實施方案，個別課題申報表內課題研究路線表格有網(wǎng)絡抄襲現(xiàn)象。多數(shù)課題雖有問卷調查，但未形成分析報告，不能根據(jù)數(shù)據(jù)分析存在問題及措施，為后期研究提供有益支持。一些過程性資料與課題研究主題關聯(lián)性不強，甚至過程性資料與課題研究內容不符。

4.資料整理不規(guī)范。課題資料裝訂順序、內容呈現(xiàn)、字體大小、資料排版等方面問題較多。資料擺放錯亂無序，課題無目錄，無立項證書，未分類別，日期時間有誤，各種照片全裝訂在一起，文字有錯印、漏印現(xiàn)象。

四、工作建議

1.加強培訓指導。為杜絕重立項、輕研究的問題，各校應建立校級課題研究專家指導團隊，持續(xù)做好相關培訓和學習活動，定期對教師的課題研究過程“把脈”，并把課題研究做為學校常規(guī)檢查的重要部分，及時通過微指導、微培訓的形式，解決教師研究過程中的實際問題，有效提升課題研究的質量，豐富研究成果。

2.抓緊任務進度。各校要指導課題組細化研究方案，嚴格對照階段目標任務，做好重大業(yè)務活動的策劃、實施和總結工作，確保研究工作按計劃開展，階段任務按計劃完成。

3.做好統(tǒng)籌協(xié)調。課題研究是課題組成員共同參與的團隊性研究。各課題主持人，一定要重視研究過程中成員的參與、實踐與研究，做好人員分工，以多種形式鼓勵課題組成員參與研究。

4.規(guī)范整理資料。各課題組要及時收集并分類整理過程性資料。如：開題會資料（發(fā)言稿）、學生的調查問卷、聽評課的資料、研討資料、研討記錄、階段總結、改進措施等。在定期組織課題研究的階段分析與研討的前提下，及時總結梳理，做好資料收集。

渭南市臨渭區(qū)教育局

2024年1月5日